World Bnei Akiva MovementCenter for Religious Affairs in the Diaspora
The Online Hadracha Center
מרכז ההדרכה המקוון

Jerusalem For All - ירושלים שלי ושל כווווווווולם

הערות ותגובות

סטטיסטיקות:
נצפה: 9445
הורד: 2590

Rated 50 times
Add this file to your personal library.

האם הורדתם פעולה זו ויש לכם במה לשתף אחרים?
זה המקום!

פרטי הקובץ :

סוג פעולה : פעולה בשפה: עברית

גילאים 14 - 24

גודל קבוצה 20 - 60

משך הפעולה : 90 דקות

פרטים נוספים...

הורדה

Jerusalem_for_all-_HEB.doc (393 KB)

 


מטרת הפעולה

מטרות:

 

1.      להציג בפני התלמידות את מגוון הדמויות שבירושלים.

2.      להעלות את הנושאים השנויים במחלוקת בנושא ירושלים.

3.      להבהיר את המסר : "אחדות" שונה מ "אחידות".

4.      התלמיד יבין שלכל אחד יש את נקודת החיבור שלו לירושלים.


עזרים נדרשים

אמצעים:

 

1.      כרטיסי כובעים (הערה: רצוי להשיג כובעים אמיתיים לצורך המחשת העניין).

2.      פלקט כביש.

3.      כרטיסיות שיחה.

4.      היגדים עם סקוצ'ים לתקנון.

5.      פלקט תקנון עם סקוצי'ם.

6.      דף לימוד זכות ואמת.

7.      תיבת דואר + פתקים של החניכים.

8.      שיר -  "ירושלים שלי".


תוכן הפעולה

ירושלים שלי ושל כוווווווולם?!

קהל יעד- חבריא ב'

משך הפעולה- בין שעה לשעה וחצי.

הערות- מתאימה גם לשבת וגם ליום חול.

 

מטרות:

 

1.      להציג בפני התלמידות את מגוון הדמויות שבירושלים.

2.      להעלות את הנושאים השנויים במחלוקת בנושא ירושלים.

3.      להבהיר את המסר : "אחדות" שונה מ "אחידות".

4.      התלמיד יבין שלכל אחד יש את נקודת החיבור שלו לירושלים.

 

שלבים:

 

א.      חפש את הכובע.

ב.       תיקון תקנון.

ג.        לימוד זכות ואמת.

ד.       ירושלים שלי.

 

אמצעים:

 

1.      כרטיסי כובעים (הערה: רצוי להשיג כובעים אמיתיים לצורך המחשת העניין).

2.      פלקט כביש.

3.      כרטיסיות שיחה.

4.      היגדים עם סקוצ'ים לתקנון.

5.      פלקט תקנון עם סקוצי'ם.

6.      דף לימוד זכות ואמת.

7.      תיבת דואר + פתקים של החניכים.

8.      שיר -  "ירושלים שלי".

 

מהלך :

 

שלב א' : חפש את הכובע

 

מספרים לתלמידות על מגוון כיסויי הראש ,שניתן לפגוש בירושלים, מבקשים מהם דוגמאות ומוסיפים עליהן. שואלים: מהי המשמעות לכך שאנו פוגשים כ"כ הרבה כובעים וכיסויי ראש דווקא בירושלים?

מניחים במרכז הכיתה פלקט בצורת כביש.

כל זוג משתתפות מקבל כרטיס כאשר על כל כרטיס מופיע כובע המאפיין דמות מנופה של ירושלים. נותנים לתלמידות כמה דקות לאפיין את הדמות (שם, מצב משפחתי, תעסוקה, השקפת עולם, מגורים וכו'). לאחר שכל תלמידה אפיינה את הדמות שלה נאסוף את הדמויות ונניח אותם במרכז הכיתה. כל תלמידה תציג את הדמות שלה בפני הכיתה.

מזמינים מתנדבות למשחקי תפקידים, שבהם נפגשים שני בעלי כיסויי ראש שונים או זהים עם בעלי סיפור או דעה שונים. ההנחיות למשתתפים הן: להתייחס לנושא כל אחד מנקודת הראות של הדמות שהוא מייצג. מידי פעם מחליפים את הדמויות ואת הנושאים.

נושאים לדוגמא:

      v         אני אוהב את ירושלים, מפני ש

      v         אני רוצה לספר על חוויה מיוחדת שהייתה לי בירושלים:

      v         אני רוצה שתדעו: הכי חשוב לי בחיים

      v         כשאני עובר ברחוב בירושלים אני נזכר ב

      v         תמיד אלך עם כיסוי הראש הזה מפני ש

      v         כשקורה מעשה של אלימות דווקא בירושלים אני חושב ש

 

להעשרה: מצורפת מצגת המתארת את אפיוני הקבוצות וכובעיהם.

 

שלב ב': תיקון תקנון

 

מטרת התקנון היא להעלות למודעות התלמידות כמה מהנושאים השנויים במחלוקת בנושא

ירושלים. 

מספרים לתלמידות כי אנחנו מתקנים תקנון בנושא ירושלים, עלינו לנסח את התקנון.

תולים את פלקט התקנון כאשר עליו נניח את כרטיסי התקנון.

על כל אחת מן התקנות ננהל דיון שבמרכזו השאלה - איך צריכה להיראות ירושלים?

ניתן להכניס לתקנון את חמשת התקנות הרלוונטיות ביותר. לאחר הדיון נערוך הצבעה לבחירת התקנות ונרכיב את התקנון.

התקנות:

* ירושלים מקודשת לשלושת הדתות

* ירושלים צריכה להתפתח כעיר בינלאומית.

* ירושלים היא עיר יהודית מוצהרת ויש לתת מקום משני ביותר לשאר הדתות להתבטא בה.

* ירושלים היא עיר ככל הערים ומוכרת רק בזכות היותה הגדולה ביותר בארץ ובעלת האוכלוסייה       הגדולה ביותר הגרה בה.

* ירושלים לא מוזכרת בתורה בכלל.

* אין לייחס לירושלים מושגים דתיים כגון קדושה מכיוון שרב אוכלוסיית המדינה היא חילונית  והיא עיר הבירה של כולם.

* מכיוון שירושלים נבחרה כ"מקום אשר יבחר ה'" (מקום המקדש והעלייה לרגל) יש להנהיג בה צביון דתי לכל בירה.

* יש להתייחס שווה בשווה לכל הדתות והתרבויות בירושלים ולתת לכולם מקום ביטוי.

* יש לחלק את ירושלים לאזורים עפ' המגזרים השונים הגרים בה וכל אחד ינהיג חוקים משלו באותו שטח (לדוג': שטח ערבי, חרדי, חילוני וכו'..).

 

* יש להחליף את עיר הבירה י-ם בעיר מרכזית מפותחת יותר כגון ת"א.

  צריך לתת לערבים ריבונות על י-ם.

* אנחנו חיים במדינה דמוקרטית ואסור לאפשר למיעוטים בה להכתיב את אופי החיים בי-ם. 

 

שלב ג' : "לימוד זכות ואמת"

לאחר שדיברנו עם התלמידות על המחלוקות ,עלינו לתת להן כלים להתמודד עם המחלוקות.

ההתמודדות נעשית ע"י עבודה פנימית על מידת ה"אהבת חינם". נעזר בדף לימוד בכדי להעביר לתלמידות כיצד עלינו להתייחס לחברה החילונית.  

נחלק לתלמידות את הדף "לימוד זכות ואמת". בדף מופיע מאמרו של הרב פרומן העוסק בנושא דתיים-חילוניים.

מטרת הדף היא ללמדנו מדרכו של מרן  הראי"ה קוק זצ"ל בעניין אהבת ישראל ולימוד הזכות על אותם אנשים וחוגים בעם שעזבו את עולם התורה והמצוות.

 

סיכום ביניים בגלל מגוון הדמויות שיש בירושלים יש גם מגוון דעות ועמדות בנוגע לצביון העיר. עלינו לדעת כי אחדות איננה אחידות ועלינו לעבוד על המידה- אהבת חינם.

 

שלב ד' : "ירושלים שלי"

(לפני שבת נבקש מכל תלמידה לכתוב על פתק מהי ה"ירושלים" שלה. את הפתקים נאסוף מהתלמידות ונכניס ל"תיבת הדואר".)

נוציא את תיבת הדואר ונקריא בפני התלמידות כמה מכתבים לדוגמה. נשאל את התלמידות כיצד מתבטא ה "ירושלים שלי " האישי שלהן.

ניתן לראות כי כל אחד אוהב את ירושלים אולם לכל חיבור משלו לירושלים.

 

סיכום : נחלק לתלמידות את השיר "ירושלים שלי" שדרכו ניתן לראות את הדמויות השונות שבירושלים את הצביון שכל דמות מעניקה לעיר ואת ה"ירושלים שלי" של כל דמות.

 


הערות כלליות
כל הנספחים לפעולה נמצאים בקובץ המצורף


פעולות דומות ניתן למצוא גם בקטגוריות הבאות:
» הכל > ארץ ישראל > מקומות בארץ > ירושלים
» הכל > חגים ומועדים > יום ירושלים
תגובות הגולשים: