World Bnei Akiva MovementCenter for Religious Affairs in the Diaspora
The Online Hadracha Center
מרכז ההדרכה המקוון

A Hero Is... - גיבור הוא...

פרטי הקובץ :

סוג פעולה : פעולה בשפה: עברית

גילאים 13 - 15

גודל קבוצה 10 - 30

משך הפעולה : 90 דקות

פרטים נוספים...

הורדה

Gvurah- A hero is...- HEB.doc (166 KB)

 
הערות ותגובות

סטטיסטיקות:
נצפה: 16448
הורד: 2448

Rated 73 times
Add this file to your personal library.

האם הורדתם פעולה זו ויש לכם במה לשתף אחרים?
זה המקום!



מטרת הפעולה

מטרות:

 

1. החניך יתוודע לסוגים שונים של גבורה.

 

2. החניך יתמודד עם השאלה - מיהו גיבור ?

 

3. החניך יבין כי כל אדם ניחן בתכונת הגבורה.

 


תוכן הפעולה

 

יחידה מספר 1:

 

הקרנת הסרט "אמרגדון" שאורכו כ45-דק'.

 

מטרות:

 

1. החניך יתוודע לסוגים שונים של גבורה.

 

2. החניך יתמודד עם השאלה - מיהו גיבור ?

 

3. החניך יבין כי כל אדם ניחן בתכונת הגבורה.

 

אמצעים:

 

1.    ברקו

 

2.    הסרט " ארמגדון" יש לצנזר

 

3.    וידיאו

 

4.    מסך

 

5.    מגבר

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

בס"ד.

 

 

                    יחידה מספר 2 מיהו גיבור?

 

מטרות :

 

1. החניך ינסה לבד להתמודד עם הגדרת הגבורה כפי שהוא מכיר

 

   אותה עד היום.

 

2. החניך יבין שגבורה היא התגברות על רצונות שונים למען

 

   ערכים.

 

3     החניך יבין שגבורה היינה הכרחית להתקדמות שלנו- לצמצום

 

    הפער בין הרצוי למצוי.

 

שלבים :

 

1.    דיון על הסרט " ארמגדון"

 

2.    התמודדות עם קטעי גבורה

 

3.    התמודדות עם דמויות של גיבורים.

 

4.    מי יותר גיבור ?

 

5.    "איזהו גיבור הכובש את יצרו".

 

 

 

אמצעים:

 

1.    דף צפייה

 

2.    קטעי גבורה.

 

3.    דמויות גיבורות.

 

4.    סיטואציות בגבורה

 

5.    כוסות חד פעמיים

 

6.    קופסאות מלאות בניירות.

 

7. רשימת ערכים.

 

 

מהלך הפעילות:

 

1. על המדריך לחלק דף צפייה של הסרט "ארמגדון" ולדון בנקודות

 

המופיעות בו.

 

דף הצפייה : " הסרט מורכב מדמויות רבות הפועלות בו : הארי , איי' גיי' , גרייס , לב הרוסי , פרנק איש נאס"א .

עלייך לבחור בשלוש דמויות ולכתוב מה הרקע של כל דמות ? , במה היא גיבורה עבורך ? , ואיזה סוג של גבורה  באה לידי ביטוי במעשיה ? .

 

2. נפזר קטעים העוסקים בגבורה ( מעיתונים או מספרים )ועל התלמידים לבחור את הקטע

 

המדבר אליהם. כל חניך ינמק את סיבת בחירתו וכן בקבוצה יתנהל

 

דיון שיעסוק  בנקודות הבאות:

 

*מהי גבורה?

 

*מהם מאפייני  הגבורה?

 

*מה מיוחד בו מהאחרים?

 

*מה מחבר אותך לקטע בו בחרת?

 

3. נפזר דמויות של גיבורים  ( גיבורים מהתנ"ך , מהפוליטיקה , מהצבא , מהטלויזיה , ההורים שלי ) ועל התלמיד לבחור מיהו הגיבור שלו

 

    ולנמק בחירה זו, כאשר על המדריך לדון בנקודות הבאות:

 

  • מה מייחד את הגיבור שלך ?

 

  • למה הוא נחשב לגיבור?

 

  • מה הקריטריון לדמות גיבורה?

 

  • האם הקריטריונים לדמות גיבורה משתנה מתקופה לתקופה או

 

    נשאר קיים?

4. המדריך תציג לפני הכיתה את הפתגם " איזהו גיבור? הכובש

  

   את יצרו".

 

*נשאל את החניכים  מה פירוש הפתגם?

 

*מהו כיבוש היצר?

 

*מה הגבורה בכיבוש היצר?

 

המסקנות: גבורה היא התגברות על רצונות שונים למען ערכים

            

מידת הגבורה הכרחית להתקדמות שלנו- לצמצום הפער בין הרצוי

 

למצוי.                   

 

 

נרחיב נקודה זו במתודה הבאה:

 

המדריך יציב קופסא מלאה בניירות צבעוניים קטנים במרכז

 

הכיתה. כל אחד משני ה חניכים יקבל ארבעה כוסות פלסטיק

 

ריקות כאשר המדריך יקרא שם של ערך על החניך למלא אחת מן

 

הכוסות במידה והוא מזדה עם הערך ומאמין בחשיבותו.

 

הערכים הם:

 

1. תפילה.

 

2. כיבוד אב ואם.

 

 3 .חברות.

 

  4 .שקר. 

 

 

בשלב זה מן הסתם לכל חניך יהיו ארבע כוסות ניר מלאות . כעת

 

נקריא לפני החניכים את המשפטים הבאים, חניך שלא עושה כמוזכר

 

במשפט יחזיר את הנייר לקופסא :

 

1.    אני מתפלל כל בוקר גם בחופש הגדול

 

2.    אני עושה כל מה שההורים מבקשים מיד, ללא המתנה והיסוס.

 

3.    אני אף פעם לא פגעתי בחבר ורק חיפשתי בטובת כולם.

 

4.    אני אף פעם לא משקר/ת אני ישר/ה תמיד .

 

 

 

בשלב זה לצערנו אנו עלולים למצוא את חניכנו עם שלוש עד ארבע

 

כוסות ריקות, ניראה כי נוצר פער בין שני השלבים.

 

*בשלב הראשון חשבנו שאותם ערכים חשובים - רצוי

 

*בשלב השני ראינו כי אנחנו לא ממש מיישמים אותם בפועל- מצוי.

 

שאל את חניכיך לסיבת הפער  מדוע אנו לא תמיד מיישמים את

 

הערכים בהם אנו מאמינים ?

 

מדוע נוצר פער בין מה שאנו מאמינים לבין מה שאנו מיישמים?

 

התשובה שנקבל: קשה מאוד ליישם בפועל מה שאנו מאמינים בו

 

בגלל סיבות שונות כמו: לא בא לי , למה שיצחקו עליי, למה שאני

 

אוותר?

 

המסקנה: ההתגברות על הקשיים תיתכן אך ורק כשנדע את הסיבות

 

לקשיים ונעבוד על עצמנו ועל מידותינו ונשתדל להשתפר זוהי

 

גבורה , העבודה היומיומית על כיבוש היצר.

6.לסיכום : נקריא את קטע "שבילי גבורה" העומד על משמעותה של הגבורה.

 

 

נספח 1

דף צפיה- ארמגדון

הדמות

 

 

 

 

מה הרקע?

במה הוא גיבור?

מהי סוג הגבורה?

הארי

 

 

 

 

 

 

 

איי'-ג'יי'

 

 

 

 

 

 

 

גריי'ס

 

 

 

 

 

 

 

לב- הרוסי

 

 

 

 

 

 

 

פרנק-איש

נאס"א

 

 

 

 

 

שאר בחורי הצוות

 

 

 

 

 

 

 

 

 

נספח  4-

 

סיטואציה 1:

אישה נוצריה הסכימה להחביא בביתה עשרה יהודים בתקופת השואה למרות שידעה שאם תיתפס יוציאו אותה ואת בני משפחתה להורג.

אישה נוצריה במקום אחר הסכימה אף היא להחביא 50 יהודים אך בתנאי שעבור כל יהודי היא תקבל סכום כסף- אך הסכנה בעינה נשארת.

מי יותר גיבורה?

 

סיטואציה 2:

יוסי חייל בגולני היה חייל מצטיין בגלל שבמהלך שירותו הצבאי תמיד התנדב ולקח על עצמו מטלות כגון: נשאר שבתות במקום חבריו, נשא אלונקות ק"מ רבים, תמך בחבריו בהעלאת המורל וכו'.

שמעון, חייל בגבעתי, קפץ על רימון שעמד להתפוצץ בשעת תרגול ובכך מנע מות רבים מחבריו שעמדו במקום.

מי יותר גיבור?

 

סיטואציה 3:

רני, ילד נכה, נלחם על זכותו לשחק במשחק הבייסבול. הוא הצליח לפגוע בכדור, להגיע לתחנה הראשונה, אך נפסל כשניסה להגיע לתחנה השניה.

סמי, מנהיג הקבוצה, הצליח לסיים הקפה בתור אחד ובכך הביא לנצחון הקבוצה.

מי יותר גיבור?

 

 

 

 

                         מערך בנושא: גבורה.



פעולות דומות ניתן למצוא גם בקטגוריות הבאות:
» הכל > בין אדם לעצמו > גבורה
» הכל > חגים ומועדים > חנוכה
תגובות הגולשים: